Rodziny inwalidzkie; stwarzaj� dzieciom dogodne warunki rozwo- ju...

Alleluja! W samą porę dwa debile zorientowały się, że są dla siebie stworzeni!

Bez wzgl�du na stopie� zamo�no�ci rodziny potrzeby dziecka s� za- spokajane w pierwszej kolejno�ci, ale z uwzgl�dnieniem tre�ci oddzia�y- wa� wychowawczych. Na przyk�ad wyposa�enie dziecka w sprz�t umo- �liwiaj�cy utrzymanie higieny osobistej, nauk� w�asn�, organizacj� cza- su wolnego, odpoczynek nocny jest podstaw� do' oddzia�ywania rodzic�w na ukszta�towanie u dzieci nawyk�w higienicznych, samodzielno�ci, oszcz�dnego gospodarowania sprz�tem, nawyk�w ochrony zdrowia, wsp�- �ycia spo�ecznego, form uczestnictwa w kulturze itp. Jednak z uwagi na trudno�ci mieszkaniowe istnieje jeszcze du�y od- setek rodzin, kt�re nie zapewniaj� dzieciom w�asnego miejsca do spa- nia (36% rodzin inwalidzkich i 22%) rodzin pe�nosprawnych). W oby- dwu 'kategoriach badanych rodzin prawie 90% dzieci sypia poni�ej wy- maganej normy. Rodzice nie zawsze pami�taj� o tym, �e regeneracja si� dziecka stanowi niezb�dny warunek dalszej jego sprawno�ci fizycznej 120 ? i umys�owej. Podobnie obydwie grupy rodzin nie przyzwyczajaj� dzieci do regularno�ci i planowania w�asnej pracy przy odrabianiu zada� do- mowych. Zdarzaj� si� przypadki nauki w�asnej dziecka po zako�czeniu g��wnej cz�ci programu telewiizyjnego. W rodzinach inwalidzkich cz�ciej ni� w rodzinach pe�nosprawnych pojawia "si� tendencja do zapobiegania. sytuacjom, w kt�rych dziecko odr�nia�oby. si� na tle grupy r�wie�niczej. Na przyk�ad rodzice bo- gatsi nie kupuj� dzieciom kosztownych ubior�w, a biedniejsi nie szcz�- dz� wysi�k�w, by naby� magnetofon lub rower, gdy te przedmioty s� popularne w�r�d koleg�w syna b�d� c�rki. � W oddzia�ywaniu rodzic�w inwalid�w zaznacza si� r�wnie� wyra�nie dominacja tre�ci wychowawczych w dziedzinie zapewniania dzieciom bezpiecze�stwa, wdra�ania do pracy i po��danej organizacji czasu wol- nego. Rodziny inwalidzkie cz�ciej ni� rodziny pe�nosprawne zapewniaj� dzieciom opiek� formaln� na czas nieobecno�ci rodzic�w w domu. R�nice mi�dzy obu por�wnywanymi �rodowiskami s� statystycznie istotne. Wy- nika to z ch�ci dostarczenia dzieciom przez rodzic�w inwalid�w regu- larnych posi�k�w, uchronienia ich przed niekorzystnymi kontaktami r�- wie�niczymi, przed samotno�ci� i przed nieprzewidzianymi sytuacjami gro�nymi dla zdrowia. W celu zapewnienia dzieciom opieki cz�ciej ni� rodzice pe�nospraw- ni podejmuj� oni prac� cha�upnicz� (r�nica statystycznie istotna), mi- mo �e taka forma zatrudnienia przynosi rodzicom dochody mniejsze od wynagrodzenia, jakie mogliby uzyska� pracuj�c w zak�adach' zwar- tych sp�dzielni inwalid�w. To zwi�kszone w por�wnaniu z rodzinami nieinwalidzkimi nasilenie troski o dziecko ma swoje uzasadnienie. Zdaniem A. Hulka (1977) u wi�- kszo�ci inwalid�w wyst�puje brak poczucia bezpiecze�stwa fizycznego, psychicznego i spo�ecznego. Po doznaniu urazu, kt�ry powoduje inwa- lidztwo, trudno osobie upo�ledzonej dopasowa� si� do przymusowej zmia- ny, akceptowa� przykr� nieraz deformacj� cia�a. Te trudno�ci sprawiaj�, �e u wielu os�b z odchyleniem od normy obserwuje si� dzia�anie me- chanizm�w obronnych^ do kt�rych nale�� m. in. fobie, czyli w naszym przypadku chorobliwy, l�k przed sytuacj�, w jakiej mo�e znale�� si� dziecko przebywaj�ce samo w domu. U rodzic�w pe�nosprawnych reak- cja na podobne sprawy jest mniej silna i dlatego w rodzinach grupy por�wnawczej jest wi�kszy odsetek dzieci pozostawianych bez opieki. Bez wzgl�du na poziom wykszta�cenia rodzic�w i zajmowan� pozy- cj� spo�eczn� rodzice inwalidzi' uznaj� wykszta�cenie jako g��wny cel �yciowy dziecka. Pragn� oni zrekompensowa� w�asne niepowodzenia w zdobyciu - kwalifikacji osi�gni�ciami swych dzieci. Dlatego te� potrzeby szkolne dziecka s� preferowane w �yciu rodzinnym, a rodzice przeja- wiaj� r�ne formy zainteresowania i zach�cania dzieci do nauki szkol- nej. Postawy rodzic�w wobec nauki dziecka, ich wysokie aspiracje w i . ' 121, odniesieniu do przysz�o�ci potomka maj� du�y wp�yw na osi�ganie przez dziecko dobrych wynik�w w nauce. Rodziny inwalidzkie i nieinwalidzkie wyra�nie r�ni� si� w dziedzi- nie organizacji czasu pozalekcyjnego dziecka