Aby m�g� on pe�ni� swoj� funkcj� powinien by� PJS cyzyjny, du�y, wyra�ny, jednoznaczny i powinien zawiera� tylko JS e obiekt...

Alleluja! W samą porę dwa debile zorientowały się, że są dla siebie stworzeni!

W nauce czytania bitami s� pojedyncze wyrazy wypisane na oso nych planszach (Borkowska, Oszwa 1992, s. 49). Wymiary to pocz�tk�w^ 10 cm x 60 cm. Wysoko�� liter to 8 cm. Na pocz�tku powinno si� stosow wielkie litery w kolorze czerwonym, wielkie - poniewa� droga wzroko jest jeszcze niedojrza�a, a czerwone - poniewa� ten kolor przyci�ga wZ ma�ych dzieci. Nauka czytania metod� Domana przebiega etapowo. Etap I - rozpoczyna si� od wprowadzenia 15 s��w z najbli�szego otoczenia. Prezentacja jednego wyrazu po��czona jest z g�o�nym odczytaniem i trwa l sekund� - wprowadza si� 5 wyraz�w (zestaw). Nale�y powt�rzy� to wszystko 3 razy w ci�gu dnia. Drugiego dnia dodajemy drugi zestaw i powtarzamy pierwszy (w sumie 6 sesji). To samo wykonujemy dodaj�c trzeci zestaw trzeciego dnia. Po 5 dniach �wicze� wprowadzamy nowe wyrazy okre�laj�ce cz�ci cia�a. Na tym etapie nast�puje zast�powanie zestaw�w �wiczonych nowymi - w miejsce starego s�owa wk�adamy nowe. Nast�pnie wprowadzone s� zestawy "domowego" s�ownictwa. Kolejnym punktem etapu pierwszego jest wprowadzenie okre�le� czynno�ci. DZIENNY PROGRAM Ca�odzienny materia� Jedna sesja Cz�stotliwo�� Czas trwania Nowe s�owa Wycofywane s�owa Okres u�ywania ka�dego s�owa 5 zestaw�w l zestaw (5 s��w) pokazywanych raz 3 x dziennie ka�dy zestaw 5 sekund 5 dziennie (I w ka�dym zestawie) 5 dziennie (l w ka�dym zestawie) 3 x dziennie/5 dni = 15 Etap II - wyra�enia dwuwyrazowe. Etap ten rozpoczyna wprowadzenie etykiet z nazwami kolor�w. Nast�pnie wprowadza si� wyra�enia dwuwyrazowe, np. zielone jab�ko. Zestawy dwuwyrazowe wprowadzane s� i wycofywane podobnie jak zestawy jedno- wyrazowe. , , Kolejnym krokiem jest wprowadzenie dodatkowych przymiotnik�w (najlepiej w parach przeciwie�stw, np. du�y - ma�y), a nast�pnie tworzenie z ich udzia�em wyra�e� dwuwyrazowych, np. pusty kubek. Etap III - proste zdania. Proste zdania tworzone s� w ten spos�b, �e dorabia si� kilka kart ze s�o-wer" jest i stwarza to mo�liwo�� uk�adania dowolnych zda�. Mo�na tak�e roulc zestaw 5 zda� (zmniejszaj�c wielko�� liter). Po kilku dniach dodaje-Y2 nowe zdania, wycofuj�c jednocze�nie 2 stare. sszcze innym sposobem wprowadzania prostych zda� jest zrobienie z ich y^en-i ksi��eczek ze zdaniami i obrazkami. Ksi��ka ma na pocz�tku 10 ron czytanych 2, 3 razy dziennie. Etap IV - rozbudowane zdania. Etapem poprzedzaj�cym czytanie rozbudowanych zda� jest wprowadzenie przyimk�w "w", "na", "do" itd. - pocz�tkowo w dwuwyrazowych zdaniach, p�niej w��czone s� w rozbudowane zdanie. Wysoko�� liter ponownie ulega zmniejszeniu, nast�puje zmiana koloru czerwonego na czarny. Etap V - to ksi��ki kupowane lub wykonywane przez matk�. W metodzie Domana nauka czytania pe�ni wa�n� rol� w stymulacji rozwoju dziecka. Informacje p�yn�ce drogami wzrokowymi i s�uchowymi usprawniaj� ich funkcjonowanie, wp�ywaj�c jednocze�nie na prac� m�zgu. Doskonali si� i rozwija percepcja wzrokowa. Rozwija si� system poj��, podnosi si� poziom wiedzy i inteligencja (Kaczmarek 1994, s. 162). W metodzie Domana nauka nie jest obowi�zkiem i nud�, lecz przyjemno�ci� i rado�ci� dla dziecka i rodzic�w, i to jest jedna z jej podstawowych zalet. Zastosowanie element�w metody Glenna Domana w pracy z zespo�em dzieci upo�ledzonych umys�owo w stopniu g��bszym Charakterystyka uczni�w W sk�ad Zespo�u I wchodz� uczniowie upo�ledzeni umys�owo w stopniu umiarkowanym i znacznym. Zesp� liczy 7 uczni�w - 5 ch�opc�w i 2 dziewczynki. Pi�cioro dzieci jest upo�ledzonych w stopniu umiarkowanym, dwoje w stopniu znacznym. Ze wzgl�du na poziom funkcjonowania intelektualnego, psychicznego, spo�ecznego i fizycznego dzieci zosta�y podzielone na 3 grupy rozwojowe. Oto indywidualne charakterystyki uczni�w: Anna K. (10 lat, III gr. rozwojowa) - upo�ledzenie umys�owe w stopniu umiarkowanym. Zesp� Downa. Dziewczynka bardzo samodzielna w zakresie samoobs�ugi. Sprawno�� ruchowa na dobrym poziomie. Dobra sprawno�� manualna - prawid�owo pos�uguje si� kredk�, o��wkiem, no�yczkami... . Mowa dosy� zrozumia�a, m�wi du�o i ch�tnie, bogaty zas�b s�ownictwa czynnego i biernego. Szybko nawi�zuje kontakt emocjonalny z doros�ymi i dzie�mi. Aktywnie uczestniczy w zaj�ciach - koncentruje uwag� przez d�u�szy czas. Dosy� dobra pami�� mechaniczna. Dobra orientacja w bli�szym i dalszym otoczeniu spo�eczno- przyrodniczym. Aktywna, przejmuje inicjatyw� w zabawie. Karol K. (12 lat, III gr. rozwojowa) - upo�ledzenie umys�owe w stopniu umiarkowanym. Ch�opiec opanowa� podstawowe czynno�ci w zakresie samoobs�ugi. Dobra sprawno�� ruchowa. Sprawno�� manualna na dobrym poziomie. Dosy� dobrze rozwini�ta mowa, wypowiada si� prostymi zdaniami, bogaty zas�b s�ownictwa biernego i czynnego. Procesy og�lnopoznawcze na dobrym poziornis- Poprawnie przelicza elementy w zakresie 10, rozr�nia cyfry w zakresie 5. Dobra pami�� mechaniczna, dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa. W czasie zaj�� koncentruje uwag� przez d�u�szy okres czasu. Bardzo aktywny na zaj�ciach, zdyscyplinowany, kontroluje swoje emocje, zachowanie adekwatne do sytuacji. Z wybranymi osobami nawi�zuje bardzo bliski kontakt emocjonalny, w stosunku do innych nieufny i skryty. Kuba J. (9 lat, II gr. rozwojowa) - upo�ledzenie umys�owe w stopniu umiarkowanym. Zesp� Downa. Ch�opiec opanowa� podstawowe czynno�ci w zakresie samoobs�ugi. Wysoka sprawno�� fizyczna